完美体育学校体育改革热点问题2但是，毕竟竞技体 育源自体育活动，它仍 然是体育的一种形式， 并且是最具观赏性、最 令人激动的形式，所以 它能够激起大众的运动 兴趣，从而使大众也运 动起来。

　　还有一点不同，竞技 体育是靠“专业训练” 实现的，全民健身不用 那种专业的训练方式， 而更接近于“游戏”的 方式。从这个角度看， 竞技的学习属于职业训 练，健身的学习则属于 身体教育。

　　竞技追求“更快、更高、更强”，追求“胜出”，追求“破 纪录”，追求“超极限”。对于普通人来说，或者对于任何 人的身体健康来说，“超极限都”是“反体育”、“反健康” 的。

　　全民健身是通过 体育活动达到强 健身体的目的， 它在本质上反对 损害身体的“超 极限”运动。它 强调的是“使身 体动起来”。

　　但比赛的发展能够使人们 追求“胜出”，于是使运动走 向了“更快、更高、更强”， 进而走向了“超极限”。虽然 其精神可嘉，但是运动的目的 却走向了其初衷的反面——开 始损害健康了。

　　竞技的原始意义应该是强身健体与表演。现代竞 技除强身健体与表演以外，还包括一个向人类体 能极限挑战的含义。

　　竞技体育与全民健身不完全是一回事。相关的部分是，它 们都属于体育；不同的部分在于竞技体育的核心是“竞技” 而不是“体育”，体育只是竞技的形式；全民健身则完全 是“体育”！

　　制定多样性体育课程，以满足实际需要。中学体育 课程虽有统一的纲要，但是，我国地域广阔，各地区 的地理、气候、经济、习俗、环境等不尽相同，学生 的个性也均有显著的差异。

　　近年来，在体育课程中出现了娱 乐体育、休闲体育、养生体 育、趣味体育等等。因此，体育课程就产生了分化和综合的矛盾。 在中学体育教学中，应该按体育项目的特征和规律进行分门别类， 并充实新的内容。如把器械体操、技巧运动、健身操、广播体操 等综合为体操课程，并融汇体育文化、体育审美、体育韵律、军 事锻炼和形体训练等，以及课程内容来加强相关联系。把太 极拳、长拳、剑术。 武术基本功等融合为武术课程，并融 汇传 统文化哲学和武德教育等。从而使学生在学习体育课程时，结构 完整，不致产生课程有割裂的、或缺乏社会价值的感觉，使体育 课程遵循体育教育客观规律，既重视增强健康和心理素质的价值 与社会需要的联系， 又适应学生对体育的需求和青少年学生各年 龄阶段的身体和心理特征。

　　13、体育教师应有的准备 1、学历标准逐渐提高 虽然，学历不等同于能力，但在一定程度上反映教师所具有的能力。 2、强化实践环节和实践技能 当前，有一种值得注意的倾向：对教师资格的认定忽视实践环节和 实践能力。

　　培养学生对体育运动的兴趣和 爱好及独立锻炼身体的能力，为终 生 体育奠定基础，这是各国体育教育改 革的一个共同趋势。培养 学 生终生体育的能力，绝不能简单地 把它降低到某种运动能力的水平， 因为体育课程与知识、情感和操作这三个领域高度相关。体育能力包含 身体 基本活动能力、运动能力。自我锻炼能力。自我评价能力、适应 能力，也就是学生具有的终生从事体育活动的本领。

　　体育教育的关键在于体育教师,有了一流的体育教师,才能有 一流的体育教学质量。体育教师素质是直接影响体育科教学创新 的主要因素。体育教师的价值取向、审美观点、文化品位、敬业 精神、思辨能力、处世态度,甚至言谈举止会比他的学术造诣更 能影响学生。

　　健康是人生最可贵的——苏格拉底 健康是人的第一权利——马克思 没有健康也就没有幸福——别林斯基 健全的精神寓于健全的身体——洛克 健康是智慧的条件，是愉快的秘诀——爱默生 流水不腐，户枢不蠹，动也——《吕氏春秋》 养备而动时，则天不能使之病，养略而动罕， 则天不能使之全——荀子 人欲劳于形，百病不能成——孙思邈

　　当代学者多主张体育课程不能只注意暂时的体育 实践效果，还要注 重提高学生的体育文化修养。 86% ～89％的老师认为，增加身体锻炼知识教学，使 体育与健康教育相结合，是当前我国体育教学改革的 重点。

　　体育是培养学生个性自由发展 的最好途径，许多 国家都强调学生应 懂得合作和竞争的意义，以促进个 性 的形成。同时，培养良好的体育道德， 通过运动 表现自我与发展社交能力， 促进对能力各异的人的理 解。培养竞争精神，在教育过程中，强调的是培养学 生互助意识与团体学习精神。

　　1.分析教材知识结构体系,进行结构与教学内容加工 教师在进行教材组织时,要加强直观手段的应用, 提高学生的感知效率。在充分感知的基础上,才有可能 使学生通过对学习对象进行分析、比较,从而获得正确 的运动技能。例如,在教授“运动创伤的处理及运动疲 劳的恢复”时,可以让学生到附近的医院观察医生简单 包扎处理及如何等。回来后再简单讲解一下,这样 既提高学习的效率,而且让学生在观察分析、讨论中充 分感知教学信息,调动了学生学习的主动性、积极性, 增强兴趣,学习的效率会明显提高。

　　在体育教学中，有意识地融入德育教育，不仅能 锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义 和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚 实完美体育官方app下载、机智、积极 进取的心理品质。体育教育与审美教 育的关系也十分密切，体育教师应把 一系列的教学方 法、手段以及对学生 的具体要求，作为美的因素去熏 陶学生，培养学生的外形美和内心美，

　　第四 体育之效 人者，动物也，则动尚矣。人者，有理性的动物 也，则动必有道。 勤体育则强筋骨，强筋骨则体质可变，弱可转强， 身心可以并完。此盖非天命而全乎人力也。 近人有言曰：文明其精神，野蛮其体魄。此言是 也。欲文明其精神，先自野蛮其体魄；苟野蛮其 体魄矣，则文明之精神随之。 第五 不好运动之原因 第六 运动之方法贵少 第七 运动应注意之项 第八 运动-得之商榷

　　体育课程的改革既要考虑到国家对人才培养的总体 要求，又要结合体育课程本身的特点，只有这样，才 能发挥体育课程重要的、不可替代的功能。要使我国 未来的体育课程更好地为培养社会主义现代化建设的 高素质、健康型的人才做出更大的贡献，确立体育课 程改革的基本理念是首要关注的问题。

　　在体育教学中,除了教给学生最基本的理论、知识、技能之外, 主要是培养学生的能力,特别是学习能力。要让学生在探索新知识 的过程中进行创造性的学习,使学生学得既认线、中小学体育评价体系的改革

　　过去,中小学体育教学考试以考技术、测“达标”为主, 这实质是一个考“结果”的办法，不利于培养学生的体育能 力。现化体育考试是以提高学生体育能力为中心,不要把体 育评分看得太重,把评价重点转移到与体育教学密切相关的 过程性评价上。只有这样,我们才能实现评价的真正目标,体 育教学的质量才能得到提高。

　　有健全之身体，始有健全之精神——蔡元培 德智皆寄于体，无体是无德智也—— 增进学生健康，乃是保证学生完成学校任务，并培养 出强健体魄的现代青年的重大任务——周恩来 全民健身，利国利民，功在当代，利在千秋— 世界卫生组织曾指出：“健康是基本，尽可能达 到健康水平，是世界范围内的一项重要的社会性目 标”。 总指出：“青少年的健康是关系民族的未 来，是关系党和国家的大事”。

　　2、适当增加理论课教学时数， 提高教学质量 在体育教学中，应系统地制定每学期理论课教学 内容。在目前的中学体育理论课程教学中，还未形成 象其他学科那样具有自己独立的知识体系，体育教师 往往根据自己的兴趣、爱好和专长，把一些单个运动 项目的技术要领及体育竞 赛规则作为体育理论课程内 容。同时，体育理论知识的传授也仅仅局限于理论课 上的传授，这不利于学生从总体上了解体育的本质和 体育锻炼对身体和心理的良好影响，更谈不上自觉运 用课堂内所学的健身方法指导自己课外参与锻炼。

　　体育内容要多样化，中小学体育课程内容增加了大量课余运动， 如网球、射箭、飞镖、体育舞蹈、健美操、桌球、保龄球等项目， 尤其是终身体育授课内容大大增加了，使学生体会到运动的价值 不仅在于提高运动技术水平，还要掌握健身运动方法，为增进健 康服务。

　　体育者，人类自养其生之道，使身体平均发达，而 有规则次序之可言者也。 第二 体育在吾人之位置 体育一道、配德育与智育，而德智皆寄于体，无体 是无德智也。？体者，为知识之载而为道德之寓者 也，其载知识也如车，其寓道德也如舍。体者，载 知识之车而寓道德之舍也。 第三 前此体育之弊及吾人自处之道 教者发令，学者强应，身顺而心违，精神受无量之 痛苦，精神苦而身亦苦矣，